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| “互联网+”背景下人力资源管理的人才创新培养 |
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金月昌 徐光明
人力资源管理对于市场服务而言十分重要，为了进一步促进我国人力资源管理的优化升级，需要提高对人力资源管理人才的进一步培养。从高职院校中出来的学生，一般拥有比较高的职业素养，在此基础上提高对高职人力资源管理人才的培养，可以为我国未来的发展提供更多优秀人才。在信息高速发展的今天，通过“互联网+”的模式来进行教学创新，更有利于培养创新型综合人才。
“互联网+”的概念在第十二届全国人民代表大会第三次会议上被提出。最近几年，“互联网+”的概念也被运用在各个行业之中。在这一背景下，为了顺应时代的潮流，高职院校也可以通过“互联网+”的模式来进行高职人力资源管理职业人才的创新培养。本文简单阐述了“互联网+”背景下高职人力资源管理职业人才培养的要求以及具体的培养策略等内容，希望可以给教育工作者们一定的启发。
一、高职人力资源管理的人才培养要求
（一）教学模式的创新
传统课堂中，教师往往采取灌输式教学来对学生进行知识传授。在这种被动模式下，学生往往无法进行深度思考，自身创新思维受到限制，对于学生今后的成长十分不利。为此，教师可以对教学模式进行创新，改进以往课堂中一味灌输式的教学模式，让学生们能够更多地参与到实践课程中去，让学生锻炼自己的能力，通过实践不断提高自身的创新能力以及专业能力，为今后步入社会打下良好基础。
（二）提高学生专业素养
素质化教育背景下，学生所需要具备的不仅仅是学习能力，也需要具备更加全面的综合素养。在日常生活中，教师需要给学生灌输正确的人生观以及价值观，使学生具备较高的文化素养。在此基础上，教师需要有意识地培养学生的专业能力，让学生能够对各项人力资源管理的工作内容有所了解，提高学生的专业素养。最后，在日常教学过程中，教师需要有意识地培养学生的创新能力，使学生能够在“互联网+”的模式下，把网络与人力资源管理内容融合到一起。通过文化素养、职业能力、创新能力的多重培养，使学生成长为一名优秀的综合型人才。
二、高职院校人力资源管理课程教学现状
（一）学生的主体地位被忽视
在传统高职人力资源管理课程中，课堂的主体大多为教师，而学生一般会比较被动地去接受相关的教学内容。这使得学生没有成为课堂的主体，对于提升学生的自主学习能力十分不利。在这种教学模式下，学生对于所掌握的相关人力资源管理的理论内容也无法更好地进行运用。
在教学过程中，为了适应“互联网+”的大环境，教师可以为学生提供一种更加符合学生特点、能够让学生更加积极主动进行交流的教学模式。例如，教师可以开展求职模拟互动。按照班级内学生的人数，把学生分为6-8人一组的小组。先让一半的组员担当求职者，一半的组员担当公司的人力资源管理，进行模拟求职互动。面试结束后，双方可以调换位置，再次进行面试。最后，组员之间进行互评工作。教师可以根据各组的表现情况对此次活动进行点评。通过这一形式，让学生的主体地位得到提升，学生的主观能动性也可以有所提高。
（二）考核的方式不够多元化
目前许多高职院校的人力资源课程最终考核的成绩是由日常成绩+期末成绩组成的。日常成绩所占的比例普遍偏低，并且日常成绩所包含的内容大多为出勤以及课堂纪律。这种考核方式忽略了学生在课堂中的参与度，以及学生日常任务的完成度等。期末成绩虽然可以比较全面地考察到学生对于人力资源课程的掌握程度，但是考核的形式过于死板。很多学生为了通过考试，会在考试前几天开始疯狂背书，通过这种方式，一些学生确实能够取得不错的成绩，但是這种靠死记硬背得来的知识会很快被学生忘记，很难考察到学生的真正实力，也不利于进一步激发学生的创新能力。
为了能够进一步提升学生的创新能力，使学生能够更好地理解人力资源管理这门课程的重点。学校可以针对现有的考核模式进行改革。以往考核所注重的是学生的成绩，改革后学校应该更加关注学生学习的过程。例如，在对学生进行考核的时候，教师可以在评分标准中加入对学生实践能力的考核，针对学生在各种实践演习中的情况，适当地增减学生的最终考核分数。通过增加实践考核的成绩，一方面可以避免学生死记硬背的学习模式，一方面也可以更好地考察学生对于所学知识的掌握程度，还能够激发学生的创新创造能力。
三、高职人力资源管理职业人才创新培养策略
（一）翻转课堂教学
通过翻转课堂教学模式，可以提升学生的主观能动性，使学生更加积极主动地进行学习，帮助学生更好地消化所学内容。人力资源这一专业所包含的内容很多，这一课程的理论内容虽然比较容易理解，但如果缺乏应有的实践，也无法从根本上提升学生的专业能力。在翻转课堂的教学过程中，通过相应的激励模式可以增强学生的实践能力，使学生能够在实践的过程中进一步提升自身的专业素养。翻转课堂的具体实施策略包括以下几点。
1.开始前
作为翻转课堂的教师，需要同时担任多个角色。一方面，教师需要提前准备好相应的教学视频，另一方面，教师还需要统筹课程中相关的活动设计以及课程结束后的辅导工作等。这就需要教师在课程开始之前做好充足的准备工作，根据课程要求把教材中的重点以及难以理解的内容转化为课件的形式。教师所准备的内容需要在课程开始之前通过网络发送给学生，使学生可以及时地进行观看，在观看的过程中提升学生的综合能力，使学生可以根据教师的引导去进行思考。
2.进行中
在进行翻转课堂的过程中，为了能够进一步活跃课堂的氛围，教师可以让学生自发分成小组来进行课程的学习，最后对讨论的成果进行展示。
3.结束后
传统教学模式中，最为注重的是学生最终的成绩。然而对于翻转课堂来说，最为注重的是学习的过程。在对学生进行点评的时候，教师需要从多个方面来进行。例如学生在学习过程中是否有进行创新性的思考；学生在课堂中的参与程度如何等。通过全方位的点评更好地提升学生的自主能力，使学生能够更好地发挥自身的长处。
（二）微课教学
如何把教学和互联网技术融合到一起，进一步提升课堂的教育效率，是广大教师们需要思考的一个问题。微课教学可以通过互联网把教学中的重点内容以及难点内容及时地传达给学生，使学生能够在拥有网络的基础上不断进行观看，对于提升学生的学习效果十分有帮助。在课堂教学过程中，开展微课教学有以下几点优势。
1.学习灵活度高
微课的教学视频一般不需要消耗很大的内存空间，对于使用设备一般也没有太高的要求。因此，对于学生而言，不管是通过电脑还是通过手机，都可以及时地进行观看。这就意味着，学生不管是想要在实践的过程中进行观看，还是在想要复习某一重点内容时进行观看，都是可以的。微课教学的学习灵活度高，有利于学生利用空余时间反复进行课程的复习，对于提升学生的专业能力十分有帮助。
2.教学内容清晰明了
在微课课程中，每一部分的内容都是十分清晰的，学生可以及时地了解到相关课程的重点内容以及难点内容，学习的时候更加有针对性。除此之外，在准备微课内容的过程中，由于教师所受的时间约束小，因此也可以在讲述某一部分教材的时候融入自己的一些生活經历，增加学生的学习兴趣。
3.课程时间短
微课教学视频的时间一般都不会太长，学生在进行学习的时候一般不会产生过度排斥的心理，观看起来十分方便。除此之外，教师可以通过微课的形式和学生进行互动，帮助学生提高学习的主动性，使学生能够在更加活跃的课堂氛围中完成对人力资源相关专业课程的学习。
（三）校企合作人才培养
校企合作是高职院校在培养人才的过程中一种十分重要的形式。在进行校企合作的过程中，首先，教师可以针对企业内部的一些实际工作环境录制相关的视频，组织学生进行观看，并且可以通过线上的方式，让企业内部的工作人员开展讲座，为学生讲解企业运行中人力资源管理的主要工作流程。其次，在日常学习中，教师可以有意识地提高学生的工作意识，让学生以企业中人力资源管理者的身份来要求自己，开展各种实践活动，帮助学生在实际就业前做好充足的心理准备。最后，学校可以与企业达成协议，让学生到企业内部进行顶岗实习，进一步提高学生的综合能力。
通过“互联网+”的教学模式可以为高职院校的人力资源管理课程带来新的机遇与挑战。高职教师可以把现代网络的优势充分融入教学过程中，帮助学生提高人力资源管理的综合实力，使更多的学生能够成为创新型高素养的综合人才。
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